När vädret hindrar uteleken behöver förskolan aktiviteter som fungerar i ett rum, i en samlingssal eller i en större korridor. Bra innelekar för barn i förskolan behöver inte kräva avancerad utrustning. Med strumpor, några föremål, rockringar, russin eller en bokstav kan pedagoger skapa lekar som tränar minne, språk, motorik, koncentration och samarbete. Flera av lekarna kan genomföras med hela gruppen, medan andra passar bättre när barnen delas in i mindre grupper.
Förbered rummet och anpassa leken till barngruppen
Innan leken börjar är det viktigt att flytta undan stolar, väskor och andra saker som barnen kan snubbla på. Markera gärna var barnen ska stå eller sitta och bestäm tydliga regler för hur man springer, väntar på sin tur och byter plats. I en stor barngrupp kan samma lek bli lugnare om barnen delas i två eller flera lag.
Pedagogen kan också anpassa svårighetsgraden. Yngre barn kan få färre föremål att minnas, kortare ord eller större avstånd mellan platserna. Äldre barn kan få fler moment, fler ord i minneslekarna eller uppdrag där de måste samarbeta. Följande grundförberedelser gör många aktiviteter enklare:
- Kontrollera att golvet är torrt och att lekområdet är fritt från hinder.
- Bestäm i förväg vilka barn som börjar och hur turordningen ska fungera.
- Använd tydliga stoppord, särskilt i lekar där barnen springer.
- Ha alternativ för barn som inte vill tävla eller behöver delta sittande.
- Avsluta med en kort samling där barnen får berätta vad som var lätt eller svårt.
Strumpstafett tränar både fart och självständighet
Strumpstafetten är en laglek som samtidigt övar barnens förmåga att klä på sig själva. Dela gruppen i lag, till exempel två lag med ungefär tio barn i varje. Alla tar av sig strumporna och lägger dem i en gemensam hög. När leken börjar springer det första barnet i varje lag fram till högen, letar efter sina egna strumpor, tar på sig dem och springer tillbaka. Därefter är det nästa barns tur.
Det är bra att påminna barnen om att leta lugnt och kontrollera att strumporna verkligen är deras innan de springer tillbaka. Leken kan genomföras utan fokus på vilket lag som blir först: målet kan i stället vara att alla ska hitta sina strumpor och hjälpa varandra. För variation kan pedagogen använda vantar eller skor. Då tränas även igenkänning, finmotorik och ord för kläder.
En annan lek med tydliga regler är Alla ekorrar byter bo. Den har ursprungligen använts utomhus, men fungerar inomhus om det finns en stor fri yta. Lägg ut rockringar som bon och låt varje barn ställa sig i en ring. När lekledaren ropar att alla ekorrar ska byta bo springer barnen till ett annat bo. Efter varje omgång tas en rockring bort. Den som inte får plats får ställa sig vid sidan och heja på de andra. Leken fortsätter tills en ekorre och ett bo återstår.
Förskolan kan också välja att låta alla barn vara kvar genom att ta bort tävlingsmomentet. Då får barnen tillsammans försöka hitta plats i de ringar som finns kvar. På så sätt blir leken mer samarbetsinriktad och ingen behöver lämna aktiviteten.
Minneslekar med föremål och ord passar i samlingen
I Kims lek lägger pedagogen fram fem till tio olika föremål. Barnen får titta på dem en kort stund och tillsammans säga vad sakerna heter. Därefter blundar ett barn medan pedagogen tar bort ett föremål. När barnet öppnar ögonen ska det försöka säga vad som saknas. Barnen kan turas om att blunda, eller så kan hela gruppen lösa uppgiften tillsammans.
För yngre barn fungerar välkända saker som en sked, en boll, en vante eller en bok. Med äldre barn kan pedagogen lägga till föremål som liknar varandra, ändra ordningen mellan omgångarna eller be barnen beskriva var det borttagna föremålet låg. På så vis blir leken också en övning i lägesord, färger, former och fullständiga meningar.
Den som söker fler konkreta lekar med samma inriktning kan använda lekar för barn inomhus förskola som utgångspunkt för att planera en varierad stund med både rörelse och lugnare minnesövningar.
Gömma nyckel kräver bara ett litet föremål och passar när barnen behöver röra sig i rummet utan att springa. Ett barn gömmer föremålet medan de andra väntar, och sedan börjar letandet. Den som gömde saken hjälper till genom att säga ”fågel, fisk eller mittemellan”. När ett barn närmar sig gömstället kan pedagogen eller gömmaren säga att det bränns. När barnet går åt fel håll säger man att det kallnar. Orden ger barnen ledtrådar och gör det möjligt för hela gruppen att följa leken.
Språklekar stärker minnet och barnens ordförråd
I Ett skepp kommer lastat väljer gruppen först en bokstav. A är en enkel start. Det första barnet säger exempelvis att ett skepp kommer lastat med ananas. Nästa barn upprepar ananas och lägger till apelsiner. Nästa barn säger båda orden och lägger till apor. Leken fortsätter tills någon inte kommer ihåg hela raden eller inte hittar ett nytt ord på bokstaven.
Det går att göra leken mindre tävlingsinriktad genom att låta barnen hjälpas åt att minnas orden. Pedagogen kan skriva eller rita enkla symboler på en tavla. Man kan även välja teman, till exempel djur, mat eller saker som finns på förskolan. Då tränar barnen både uttal, begrepp och arbetsminne.
Fruktsallad börjar med att barnen sitter på stolar i en ring och ett barn står i mitten. Det stående barnet pekar på barnen ett i taget och ger dem namn efter olika frukter, exempelvis äpplen, päron och bananer. När pedagogen ropar en frukt ska alla barn med det namnet byta plats, medan barnet i mitten försöker ta en ledig stol. Om flera frukter ropas samtidigt får alla byta plats. Den som blir utan stol ställer sig i mitten.
För att göra leken lugnare kan barnen gå i stället för att springa. Pedagogen kan också använda färger, djur eller klädesplagg i stället för frukter. Det ger barnen möjlighet att öva kategorier och lyssna efter sitt eget ord.
Fantasilekar skapar koncentration och samspel
I leken Draken och skatten sitter eller ligger ett barn i mitten av en ring och är en drake som vaktar sin skatt. Draken låtsas somna. Ett annat barn ska då ljudlöst smyga fram och ta skatten. Om draken hör ett ljud vaknar den, ryter och låtsas spruta eld. Den som lyckas ta skatten smyger tillbaka till sin plats. Om det lyckas blir skattjuven den nya draken.
En mjuk sak, till exempel en tygpåse eller en boll, fungerar som skatt. Förskolan bör bestämma att barnen går försiktigt och aldrig knuffas eller rycker i föremålet. Leken tränar tyst koncentration, impulskontroll och förmågan att läsa av andra barns rörelser.
Killevippen kombinerar ramsa, väntan och en enkel överraskning. Lägg ungefär tolv russin på ett papper på golvet och låt barnen sitta runt omkring. Ramsan ”Killevippen satt på taket, Killevippen ramla ner, snipp snapp snut, nu går du ut” används för att välja vem som tillfälligt lämnar rummet. Barnet bredvid den som gått pekar ut ett russin som blir killevippen.
När barnet kommer tillbaka får det plocka russin ett i taget. Så snart det utvalda russinet tas ropar gruppen ”Killevippen”. Barnet som pekade får sedan gå ut, och barnet som tog det särskilda russinet väljer nästa. Av hygieniska skäl kan russinen ersättas med små pappersbitar eller andra tydligt märkta föremål. Då behåller man lekens struktur utan att mat behöver hanteras av flera barn.
Så kan en varierad inomhusstund byggas upp
En förmiddag behöver inte bestå av en enda lång lek. Genom att växla mellan aktivitet och vila får fler barn möjlighet att delta på ett sätt som passar dem. En enkel ordning kan se ut så här:
- Börja med Kims lek eller en kort omgång Gömma nyckel för att samla gruppens uppmärksamhet.
- Fortsätt med Strumpstafett eller Alla ekorrar byter bo när barnen behöver röra på sig.
- Låt gruppen sitta ner och leka Ett skepp kommer lastat med en vald bokstav.
- Avsluta med Draken och skatten eller en lugn variant av Fruktsallad.
Pedagogen behöver inte följa en bestämd tävlingsordning. Det viktigaste är att reglerna är begripliga, att barnen får möjlighet att prova flera gånger och att aktiviteten kan ändras om rummet eller gruppens energi kräver det. Med enkla material och tydliga instruktioner blir innelekar i förskolan ett praktiskt sätt att förena rörelse, språk, minne och social träning.